Concevoir, piloter la prévention et les soins buccodentaires en établissement (Inter e-learning)
Tarif
990 € par participant / Tarif de groupe : nous consulter
Pour qui ?
Cadre de santé, manager en charge de la définition et/ou de la politique de santé bucco-dentaire en établissement.
Présentation de la formation
FORMATION 100% E-LEARNING – Entrées et sorties permanentes
L’impact d’une mauvaise hygiène de la bouche et d’un délaissement des soins dentaires sur la vie quotidienne des résidents et patients est immense, allant de l’estime de soi à des problèmes de dysphagie en passant par des risques cardio-pulmonaires. Ce déficit de soins d’hygiène et de soins odontologiques incite les directions d’établissement à mettre en place une politique volontariste de soins et d’hygiène bucco-dento-prothétique.
Cette politique peut être distinguée en quatre points :
- L’accès aux soins odontologiques
- La connaissance des organes de la bouche et de la mastication
- La pratique de l’hygiène buccale, l’observation et l’évaluation des besoins
- Le management : le pilotage, l’organisation et la formation des professionnels
Destinée aux cadres de santé, la formation en distanciel proposée par l’IFSO regroupe les volets de l’accès aux soins bucco-dentaires et du management d’une politique de santé bucco-dentaire en deux parties distinctes :
- Une approche théorique dynamique et moderne d’une durée totale de 6 heures autour des connaissances essentielles, utilisant plusieurs supports (podcasts, vidéos, documents interactifs et diaporamas).
- Une aide à la conduite de projet, pas à pas, permettant au cadre qui le souhaite de concevoir, mettre en œuvre et piloter une véritable politique de soins et d’hygiène bucco-dento-prothétiques au sein de son établissement. Compter également une durée de 6 heures à laquelle il faut ajouter le travail personnel.
Cette formation multimodale entièrement à distance peut être appréhendée au rythme souhaité par le cadre entre 1 et 3 mois, selon l’ambition du projet.
Durée : 14 heures
Prérequis
Être amené à définir et/ou conduire la politique de santé bucco-dentaire en établissement du secteur de la santé ou du médico-social.
Objectifs généraux
- Acquérir les compétences qui permettent de piloter une politique de prévention des soins buccodentaires en établissement.
- Compléter ses connaissances anatomiques en physiologiques du système manducateur
- Appréhender les dysfonctionnements du système manducateur pour les solutionner
- Mettre en œuvre au sein de votre établissement une politique de prévention et de soins buccodentaire ambitieuse
Éléments de contenu
MODULE 1 – Introduction à la formation
- La formation et ses objectifs
- Suivre une formation à distance, méthodologie
- Débuter la formation
MODULE 2 – Le contexte de l’hygiène et du soin bucco-dentaires en établissement
- L’hygiène et le soin bucco-dentaires dans les établissements
- L’accès aux soins odontologiques : une obligation ?
- Le cadre juridique des soins bucco-dentaires
MODULE 3 – Comprendre la mastication et évaluer les besoins
- L’anatomie sommaire de la mastication
- Cinématique mandibulaire et mastication
- La compensation des anomalies par les prothèses dentaires
MODULE 4 – La construction et le pilotage d’un projet pour l’établissement
- Le rôle de la direction et du manager
- Accompagner les référents bucco-dentaires
MODULE 5 – La mise en œuvre d’une politique de prévention volontaire
- Les ressources à utiliser
- Évaluation sommative
MODULE 6 – Évaluation de la formation
Méthodes pédagogiques
Notre démarche met l’accent sur une pédagogie active et réflexive qui place le participant au cœur de la formation.
Des méthodes variées sont proposées afin de favoriser l’engagement et l’attention de chacun. L’expérience professionnelle de chacun est mobilisée afin de faciliter la mise en œuvre des connaissances dans les situations de travail. Un accent particulier est mis sur la réflexion autour du projet de politique de santé buccodentaire des établissements participants.
Évaluation de la formation
- Retour d’expérience
- Évaluation des acquis
- Évaluation de la satisfaction
Des évaluation formatives jalonnent le parcours sous forme de quiz ou d’études de cas, par exemple, qui rendent compte la progression du participant. En fin de formation les acquis des participants sont évalués à l’aide d’un quiz. Un retour sur le projet de chacun est également effectué.
Accessibilité handicap
L’IFSO demande à être informé sur les situations de handicap des stagiaires afin d’adapter les modalités pédagogiques aux objectifs de la formation, et de prendre en compte les moyens de compensation du handicap.L’apprenant peut adapter l’interface d’apprentissage à ses besoins (fonctions audio et vidéo).
Tarif
990 € par participant / Tarif de groupe : nous consulter
Nos partenaires
Ce sont les anciens élèves qui en parlent le mieux
Amparo et Laurence
Etudiantes cadre de santé en stage à l'IFSO
L’IFSO de Landerneau : gage de professionnalisation
Étudiantes cadre de santé à Brest, nous avons eu l’opportunité de réaliser un stage de 4 semaines au sein de l'IFSO de Landerneau.
Dès notre arrivée toute l'équipe a fait preuve d’écoute active, emblème de leurs valeurs qui nous ont accompagnées tout le long de notre stage. L’équipe pédagogique fait preuve d’écoute, d’innovations pédagogiques, d’adaptation individuel selon le profil de l’élève. Ces stratégies pédagogiques leur permettent d’établir un climat de confiance entre l’équipe pédagogique et les apprenants. Bienveillance et accompagnement ont été les maîtres mots de notre stage au sein de l’IFSO de Landerneau.
Nous n’hésiterons pas à recommander cet établissement de formation, garant de professionnalisation individualisée et de qualité, à nos pairs et à nos collaborateurs.
Céline Sommer
Formatrice IFAS Landerneau
Les trois premières semaines de formation permettent de bien voir si les motifs d’entrée en formation font que la formation a du sens pour eux.
Plus la formation avance et au fur et à mesure des stages, on voit l’évolution professionnelle des élèves.
Dès que les élèves reviennent de stage, on commence la matinée par un tour de table sur ce qui a été vécu durant cette période. Parfois des désillusions, certains voyaient le métier d’une façon et le stage remet en question leur projet.
Muriel Person
Formatrice IFAS Landerneau
A l'IFSO les élèves sont aussi acteurs de leur formation. Ils ne doivent pas attendre que les formateurs leur apportent tout.
Le premier stage arrive assez vite, après les deux premiers mois de formation, et il peut y avoir beaucoup d’appréhension. On les prépare, des temps d’information et d’échange sont prévus en amont pour décharger le stress, répondre aux questions. D’autant que parfois, ceux qui ont déjà travaillé en établissement peuvent se focaliser sur des expériences difficiles. Les élèves peuvent aussi nous contacter lorsqu’ils se posent des questions sur les lieux de stage.
Souvent, en arrivant dans un environnement de stage qu’on ne connait pas, comme le milieu du handicap, par exemple, il y a pour certains élèves cette crainte de ne pas savoir comment faire, de ne pas savoir répondre. Ce sont ceux-là qui, au retour de stage, ont le plus la banane et l’envie de partager ce qu’ils ont vécu et appris.
Manon Jaffres
élève aide-soignant Parcours complet voie scolaire
J’ai été ASH pendant un an, ce qui m’a donné envie d’aller à l’école en formation d’aide-soignante.
Ici, c’est une formation super et on apprend plein de choses, c’est enrichissant. C’est dur aussi, mais au final tu te remets tout le temps en question et tu deviens quelqu’un de meilleur tous les jours.
Humainement, tu rencontres des gens formidables, sur le terrain, ici aussi, c’est top. Mon premier stage s’est déroulé dans un foyer de vie avec des personnes handicapées. J’ai découvert le monde du handicap. J’aime beaucoup aussi les personnes âgées. C’est une belle année, c’est dur mais on ne lâche rien.
Joseline Melling
élève aide-soignant Parcours complet voie scolaire
Le parcours complet me permet de bien acquérir les compétences et connaissances pour être bien dans le métier.
Ce qui m’a le plus marqué, c’est qu’on a les encouragements des formateurs. Parce que lorsque je suis arrivée, j’étais perdue. Même si on a une difficulté, les personnes, quelle que soit leur fonction, sont toujours là. En fait, Je sais que si j’ai un souci ou que je bloque quelque part, tout le monde est accessible.
Marie-Noëlle Boyer
élève aide-soignant Parcours Passerelle Diplôme AVS
Je travaille depuis longtemps comme ASH, et à l’approche de la retraite j’ai malgré tout voulu passer mon diplôme avant de partir en retraite. J’ai un contrat de travail, et je suis un parcours un peu différent des autres, le parcours passerelle, car j’ai le diplôme AVS (auxiliaire de vie sociale). J’ai préféré revenir à l’école plutôt que de faire une VAE, parce qu’ici on a des intervenants, on peut discuter avec eux. On a les explications sur le champ par rapport aux questions qu’on se pose.