Décloisonner l’accompagnement et le soin dans la pratique quotidienne
Durée
3 jours
Tarif
Tarif de groupe : nous consulter
Pour qui ?
Educateur, IDE, AS, AMP
Présentation de la formation
Ce cloisonnement des métiers du social et de l’éducatif avec les métiers du soin remonte aux années 1970 où se sont séparés de façon presque étanche ces deux mondes. Dans les établissements où sont accueillies des personnes en situation de handicap, les professionnels sont amenés à faire des tâches très proches : comment différencier l’accompagnement pour une toilette faite par une aide-médico-psychologique ou faite par une aide-soignante ? Quel est le poids de la parole de l’éducateur ou de l’infirmière dans l’élaboration d’un projet d’accompagnement personnalisé ? Faut-il privilégier une approche de la personne par l’accompagnement et l’éducatif ou par le soin ? Pierre Gauthier, président d’UNAFORIS le verbalise ainsi : « Il s’agit pour nous moins de susciter de nouveaux textes que de mieux utiliser les ressources existantes et de transformer les pratiques pour qu’elles soient mieux adaptées à l’objectif à atteindre : le juste soin, à mi-chemin entre les pratiques actuelles d’abandon et de renoncement, trop nombreuses, et la sur médicalisation qui rassure. »
Prérequis
- Exercer en structure de santé
Objectifs généraux
- Partager et réfléchir sur la question du cloisonnement et du décloisonnement à partir des pratiques quotidiennes.
- Identifier tout ce qui se fait dans le sens d’un décloisonnement de l’exercice des métiers, afin de répondre aux besoins des résidents et mobiliser les éléments du projet d’accompagnement personnalisé.
- Réfléchir aux axes d’amélioration à mener conjointement pour améliorer la qualité de l’accompagnement et des soins aux personnes accueillies.
Éléments de contenu
- Compréhension du » cloisonnement » de l’exercice des métiers de l’éducatif et du soin pour consolider un » décloisonnement » de l’accompagnement et du » prendre-soin » des résidents à partir des questions suivantes : pour vous, qu’est-ce que soigner ? pour vous, qu’est-ce qu’éduquer ? dans votre métier, comment voyezvous l’articulation » soin-éducatif » : complémentarité ? dysfonctionnements ?….
- Les axes de travail à mener afin d’améliorer l’accueil, l’accompagnement et le » prendre-soin » des personnes. 4 grandes questions travaillées en sousgroupe à partir des axes suivants :
- Le » SENS » que l’on donne à sa fonction dans une équipe pluridisciplinaire ou la question du pouvoir ? Le » RISQUE » dans une pratique de décloisonnement de l’exercice des métiers : un risque pour le résident ? un risque pour le professionnel ?
- La réflexion » ETHIQUE » est-elle soumise au dictat d’une discipline métier ou qui a » RAISON » ?
- Le » SOIN » n’est-il pas le fondement d’une vie possible
- Ou comment » prendre soin » dans une dimension » d’HUMANITE » ? 0 Le rôle du projet d’accompagnement personnalisé comme guide des pratiques, ou comment la » parole » de la personne accueillie est prise en compte ? 0 La place de la parole en équipe ou comment la mise en uvre de l’accompagnement et les soins est concertée au bénéfice de la personne ? 0 Le risque accepté et pris en compte en équipe pluridisciplinaire – 0 La question du pouvoir : qui a » raison » dans une pratique d’accompagnement et de soin ? 0 L’impact émotionnel pour les professionnels dont le cadre de référence est interrogé par ces pratiques de décloisonnement – 0 L’impact culturel et professionnel dans une culture sociale, éducative et sanitaire forte: ou comment faire évoluer ces pratiques de manière concertée ?
Méthodes pédagogiques
Notre démarche met l’accent sur une pédagogie active et réflexive qui place le participant au cœur de la formation. Des méthodes variées sont proposées en privilégiant la dynamique de groupe. L’expérience professionnelle de chacun est mobilisée afin de faciliter la mise en œuvre des connaissances dans les situations de travail.
Modalités d'évaluation des acquis
En fin de formation les acquis des participants sont évalués à l’aide de divers outils tels que : quiz, études de cas, mise en situation, réalisation d’une production
Accessibilité handicap
L’IFSO demande à être informé sur les situations de handicap des stagiaires afin d’adapter les modalités pédagogiques aux objectifs de la formation, et de prendre en compte les moyens de compensation du handicap.
Tarif
Tarif de groupe : nous consulter
Nos partenaires
Ce sont les anciens élèves qui en parlent le mieux
Amparo et Laurence
Etudiantes cadre de santé en stage à l'IFSO
L’IFSO de Landerneau : gage de professionnalisation
Étudiantes cadre de santé à Brest, nous avons eu l’opportunité de réaliser un stage de 4 semaines au sein de l'IFSO de Landerneau.
Dès notre arrivée toute l'équipe a fait preuve d’écoute active, emblème de leurs valeurs qui nous ont accompagnées tout le long de notre stage. L’équipe pédagogique fait preuve d’écoute, d’innovations pédagogiques, d’adaptation individuel selon le profil de l’élève. Ces stratégies pédagogiques leur permettent d’établir un climat de confiance entre l’équipe pédagogique et les apprenants. Bienveillance et accompagnement ont été les maîtres mots de notre stage au sein de l’IFSO de Landerneau.
Nous n’hésiterons pas à recommander cet établissement de formation, garant de professionnalisation individualisée et de qualité, à nos pairs et à nos collaborateurs.
Céline Sommer
Formatrice IFAS Landerneau
Les trois premières semaines de formation permettent de bien voir si les motifs d’entrée en formation font que la formation a du sens pour eux.
Plus la formation avance et au fur et à mesure des stages, on voit l’évolution professionnelle des élèves.
Dès que les élèves reviennent de stage, on commence la matinée par un tour de table sur ce qui a été vécu durant cette période. Parfois des désillusions, certains voyaient le métier d’une façon et le stage remet en question leur projet.
Muriel Person
Formatrice IFAS Landerneau
A l'IFSO les élèves sont aussi acteurs de leur formation. Ils ne doivent pas attendre que les formateurs leur apportent tout.
Le premier stage arrive assez vite, après les deux premiers mois de formation, et il peut y avoir beaucoup d’appréhension. On les prépare, des temps d’information et d’échange sont prévus en amont pour décharger le stress, répondre aux questions. D’autant que parfois, ceux qui ont déjà travaillé en établissement peuvent se focaliser sur des expériences difficiles. Les élèves peuvent aussi nous contacter lorsqu’ils se posent des questions sur les lieux de stage.
Souvent, en arrivant dans un environnement de stage qu’on ne connait pas, comme le milieu du handicap, par exemple, il y a pour certains élèves cette crainte de ne pas savoir comment faire, de ne pas savoir répondre. Ce sont ceux-là qui, au retour de stage, ont le plus la banane et l’envie de partager ce qu’ils ont vécu et appris.
Manon Jaffres
élève aide-soignant Parcours complet voie scolaire
J’ai été ASH pendant un an, ce qui m’a donné envie d’aller à l’école en formation d’aide-soignante.
Ici, c’est une formation super et on apprend plein de choses, c’est enrichissant. C’est dur aussi, mais au final tu te remets tout le temps en question et tu deviens quelqu’un de meilleur tous les jours.
Humainement, tu rencontres des gens formidables, sur le terrain, ici aussi, c’est top. Mon premier stage s’est déroulé dans un foyer de vie avec des personnes handicapées. J’ai découvert le monde du handicap. J’aime beaucoup aussi les personnes âgées. C’est une belle année, c’est dur mais on ne lâche rien.
Joseline Melling
élève aide-soignant Parcours complet voie scolaire
Le parcours complet me permet de bien acquérir les compétences et connaissances pour être bien dans le métier.
Ce qui m’a le plus marqué, c’est qu’on a les encouragements des formateurs. Parce que lorsque je suis arrivée, j’étais perdue. Même si on a une difficulté, les personnes, quelle que soit leur fonction, sont toujours là. En fait, Je sais que si j’ai un souci ou que je bloque quelque part, tout le monde est accessible.
Marie-Noëlle Boyer
élève aide-soignant Parcours Passerelle Diplôme AVS
Je travaille depuis longtemps comme ASH, et à l’approche de la retraite j’ai malgré tout voulu passer mon diplôme avant de partir en retraite. J’ai un contrat de travail, et je suis un parcours un peu différent des autres, le parcours passerelle, car j’ai le diplôme AVS (auxiliaire de vie sociale). J’ai préféré revenir à l’école plutôt que de faire une VAE, parce qu’ici on a des intervenants, on peut discuter avec eux. On a les explications sur le champ par rapport aux questions qu’on se pose.