Le tutorat des élèves aides-soignants au regard du nouveau référentiel AS (Inter)
Durée
2 jours
Tarif
Tarif de groupe : nous consulter Tarif individuel : 500 €
Date & lieu
Le 20.11.2025 à Angers
Le 02.10.2025 à La Roche-sur-Yon
Le 06.11.2025 à Landerneau
Le 13.10.2025 à Laval
Le 09.10.2025 à Le Mans
Le 26.11.2025 à Nantes
Le 03.11.2025 à Rennes
Voir le calendrier
Pour qui ?
Aide-soignant ou infirmier en situation de tutorat auprès d'élèves AS.
Présentation de la formation
Le référentiel de formation du diplôme d’Etat d’Aide-Soignant renforce la notion de stage formateur et la nécessité d’une formation des tuteurs ou référents de stage : » Chaque stage fait l’objet d’un projet de tutorat établi entre l’équipe pédagogique de l’institut et le responsable de l’encadrement de l’élève dans la structure d’accueil. Il définit, à partir des ressources éducatives de la structure et du niveau de formation de l’élève, les objectifs d’apprentissage, les modalités d’encadrement et les critères d’évaluation » Cette formation intègre la compréhension de la mission et du rôle de tuteur, les points clés de la posture d’évaluateur et une prise de distance réflexive sur les pratiques.
Elle permet également de comprendre les enjeux de la formation par alternance et du nouveau référentiel, afin d’assurer un accompagnement professionnel du stagiaire.
Prérequis
Exercer en structure de santé
Objectifs généraux
- Intégrer l’accueil des stagiaires dans la philosophie des différents projets du service.
- Communiquer sur l’organisation du tutorat des élèves aides-soignants.
- Consolider ses compétences de tuteur.
- Formaliser les différents documents relatifs à l’accueil des stagiaires .
- Identifier les activités et situations de soins prévalentes ainsi que les moments clés qui favorisent le développement de compétences professionnelles.
- Evaluer la politique de stage mise en place.
Éléments de contenu
JOUR 1 : Comprendre les enjeux de la formation par alternance et du nouveau référentiel, afin d’assurer un accompagnement professionnalisant du stagiaire
– Les référentiels de formation, à travers leurs orientations pédagogiques et les enjeux de la formation. Les changements en lien avec le nouveau référentiel (arrêté du 10 juin 2021)
– Les différentes voies d’accès au diplôme d’état, le déroulé et contenu de la formation, les modalités d’évaluation, de validation et de diplôme
– Repères théoriques et méthodologiques pour comprendre l’alternance, la problématique de l’apprentissage, de l’accompagnement et de l’évaluation.
– La place du stage dans la formation
– La place et le rôle des professionnels de terrain
– Le stagiaire, acteur de sa formation
– Les situations professionnelles comme leviers dans l’apprentissage
– Les concepts de compétence, d’évaluation
– La question de la professionnalisation et de la démarche réflexive
JOUR 2 : Identifier la fonction tutorale dans la pratique professionnelle et se doter de nouveaux outils et méthodes d’accompagnement et d’évaluation
– Le tutorat : but, exigences, limites
– Les étapes du tutorat
– Place, rôle, missions et responsabilités du tuteur
– Compétences attendues du tuteur
– Outils méthodologiques pour une mise en œuvre du tutorat : Accueil, mise en œuvre d’un parcours d’apprentissage, bilan d’étapes, outils de suivi, d’évaluation…
– Se situer comme tuteur et développer sa pratique en tant qu’accompagnateur pédagogique, facilitateur des apprentissages, évaluateur
– Rôle pédagogique du tuteur lors des entretiens de bilan de ½ stage et fin de stage
– Comment structurer son entretien et le conduire
– Comment évaluer la progression des acquisitions du stagiaire, conduire une analyse de la pratique, renseigner le portfolio
– Les différents temps et outils de l’évaluation (diagnostique, formative, sommative…)
– Les relations avec les instituts et les autres acteurs du tutorat.
Méthodes pédagogiques
Notre démarche met l’accent sur une pédagogie active et réflexive qui place le participant au cœur de la formation. Des méthodes variées sont proposées en privilégiant la dynamique de groupe. L’expérience professionnelle de chacun est mobilisée afin de faciliter la mise en œuvre des connaissances dans les situations de travail.
Évaluation de la formation
En fin de formation les acquis des participants sont évalués à l’aide de divers outils tels que : quizz, études de cas, mise en situation, réalisation d’une production
Accessibilité handicap
L’IFSO demande à être informé sur les situations de handicap des stagiaires afin d’adapter les modalités pédagogiques aux objectifs de la formation, et de prendre en compte les moyens de compensation du handicap.
Tarif
Tarif de groupe : nous consulter Tarif individuel : 500 €
Nos partenaires
Ce sont les anciens élèves qui en parlent le mieux
Amparo et Laurence
Etudiantes cadre de santé en stage à l'IFSO
L’IFSO de Landerneau : gage de professionnalisation
Étudiantes cadre de santé à Brest, nous avons eu l’opportunité de réaliser un stage de 4 semaines au sein de l'IFSO de Landerneau.
Dès notre arrivée toute l'équipe a fait preuve d’écoute active, emblème de leurs valeurs qui nous ont accompagnées tout le long de notre stage. L’équipe pédagogique fait preuve d’écoute, d’innovations pédagogiques, d’adaptation individuel selon le profil de l’élève. Ces stratégies pédagogiques leur permettent d’établir un climat de confiance entre l’équipe pédagogique et les apprenants. Bienveillance et accompagnement ont été les maîtres mots de notre stage au sein de l’IFSO de Landerneau.
Nous n’hésiterons pas à recommander cet établissement de formation, garant de professionnalisation individualisée et de qualité, à nos pairs et à nos collaborateurs.
Céline Sommer
Formatrice IFAS Landerneau
Les trois premières semaines de formation permettent de bien voir si les motifs d’entrée en formation font que la formation a du sens pour eux.
Plus la formation avance et au fur et à mesure des stages, on voit l’évolution professionnelle des élèves.
Dès que les élèves reviennent de stage, on commence la matinée par un tour de table sur ce qui a été vécu durant cette période. Parfois des désillusions, certains voyaient le métier d’une façon et le stage remet en question leur projet.
Muriel Person
Formatrice IFAS Landerneau
A l'IFSO les élèves sont aussi acteurs de leur formation. Ils ne doivent pas attendre que les formateurs leur apportent tout.
Le premier stage arrive assez vite, après les deux premiers mois de formation, et il peut y avoir beaucoup d’appréhension. On les prépare, des temps d’information et d’échange sont prévus en amont pour décharger le stress, répondre aux questions. D’autant que parfois, ceux qui ont déjà travaillé en établissement peuvent se focaliser sur des expériences difficiles. Les élèves peuvent aussi nous contacter lorsqu’ils se posent des questions sur les lieux de stage.
Souvent, en arrivant dans un environnement de stage qu’on ne connait pas, comme le milieu du handicap, par exemple, il y a pour certains élèves cette crainte de ne pas savoir comment faire, de ne pas savoir répondre. Ce sont ceux-là qui, au retour de stage, ont le plus la banane et l’envie de partager ce qu’ils ont vécu et appris.
Manon Jaffres
élève aide-soignant Parcours complet voie scolaire
J’ai été ASH pendant un an, ce qui m’a donné envie d’aller à l’école en formation d’aide-soignante.
Ici, c’est une formation super et on apprend plein de choses, c’est enrichissant. C’est dur aussi, mais au final tu te remets tout le temps en question et tu deviens quelqu’un de meilleur tous les jours.
Humainement, tu rencontres des gens formidables, sur le terrain, ici aussi, c’est top. Mon premier stage s’est déroulé dans un foyer de vie avec des personnes handicapées. J’ai découvert le monde du handicap. J’aime beaucoup aussi les personnes âgées. C’est une belle année, c’est dur mais on ne lâche rien.
Joseline Melling
élève aide-soignant Parcours complet voie scolaire
Le parcours complet me permet de bien acquérir les compétences et connaissances pour être bien dans le métier.
Ce qui m’a le plus marqué, c’est qu’on a les encouragements des formateurs. Parce que lorsque je suis arrivée, j’étais perdue. Même si on a une difficulté, les personnes, quelle que soit leur fonction, sont toujours là. En fait, Je sais que si j’ai un souci ou que je bloque quelque part, tout le monde est accessible.
Marie-Noëlle Boyer
élève aide-soignant Parcours Passerelle Diplôme AVS
Je travaille depuis longtemps comme ASH, et à l’approche de la retraite j’ai malgré tout voulu passer mon diplôme avant de partir en retraite. J’ai un contrat de travail, et je suis un parcours un peu différent des autres, le parcours passerelle, car j’ai le diplôme AVS (auxiliaire de vie sociale). J’ai préféré revenir à l’école plutôt que de faire une VAE, parce qu’ici on a des intervenants, on peut discuter avec eux. On a les explications sur le champ par rapport aux questions qu’on se pose.